Ficha de Lecturas
De artículos, documentos o libros
facilitados
Análisis del Artículo #6
Datos Identificativos
Autora
María Jesús Galle
Fecha
21 de Junio, 2012
Lugar
Universidad de Granada (España)
Resumen
La autora destaca las dificultades que han
enfrentado los maestros y las escuelas en general para asumir la informática
como una herramienta eficaz para la innovación curricular. Presenta las
diferentes transformaciones que se han producido desde los años 70 hasta el
final del siglo XX en las prácticas de maestros y alumnos en las formas de
enseñanzas, en el diseño de los currículos y en la creación de software y
materiales educativos.
Fundamentos teóricos
Los fundamentos teóricos de la autora se
basan en los trabajos sobre determinismo tecnológico de Jack Ellul, quien
plantea que el progreso tecnológico modifica la mentalidad y la persona humana
total y en determinismo social de Talcott Parsons, fundador del funcionalismo
en la sociología norteamericana, cuyo énfasis es el valor que tienen los
fenómenos vinculados con la utilidad que puede significar la solución de
problema de la sociedad.
Los aspectos que trabaja la autora son en
forma más general:
à Característica del maestro
à Rasgos del lugar de trabajo
à Característica de la comunidad
Sus planteamientos parecen confirmarse
entre otros con los trabajos de Grunberg y Summers (1992). Las experiencias del
proyecto PALM, en los que se ensayó el aprendizaje autónomo de los alumnos con
el uso de las minicomputadoras. (Proyecto de aprendizaje autónomo con el uso de
minicomputadoras).
Metodología
El trabajo es simplemente la revisión de varias investigaciones y de
experiencia de proyectos educativos en varios países del mundo, principalmente
E.E.U.U., Inglaterra, España y Holanda. Incluye las conclusiones de la autora
acerca de nuevas lecciones o experiencias que podrían generarse a través de la
lectura y el análisis crítico de las experiencias consideradas.
Resultados y discusión
Este tipo de investigación-revisión, no
ofrece en términos escritos, resultados, sino más bien conclusiones que se
derivan del análisis lógico de los contenidos de las revisiones realizadas.
Conclusiones relevantes
En la superación de los fracasos en las experiencias de integración de
ordenadores en el proceso de enseñanza puede ser superada si se pone más
atención en los contenidos educativos y en las técnicas de enseñanza, o sea en
los aspectos pedagógicos que en los aspectos técnicos de informática. Los
maestros novicios en informática deben recibir el acompañamiento personalizado
de profesores experimentados en las TIC.
Aspectos a criticar
Para garantizar el éxito del uso de la informática en la educación su
implementación debe recibir apoyo político que valide el uso de los recursos
económicos, suficientes para la adquisición de software, equipos y el
entrenamiento y supervisión especializado.
Para promover la innovación del currículo en los procesos de enseñanza se ha de
tener en cuenta que el uso mismo de la informática, cuando se crea un ambiente
de estimulación adecuada en una herramienta que promueve la innovación.
Las posibilidades de las TIC en la relación maestro/alumnos va desde hacer más
ágil y flexible la conferencia magistral hasta volver habitual y agradable la
experiencia de aprendizaje, en grupos cooperativos, algunas de las opciones en
las que se puede usar el ordenador son: Pizarra electrónica, trabajo aislado
simultáneo, rotación de grupos de trabajo, reducción artificial de la clase,
trabajo voluntario, aula de informática sin apoyo, aula de informática con
apoyo técnico.
La crítica de este artículo es que no incluye formas relevantes, como la
división de las economías del mundo, limita las oportunidades de los más pobres
para poder competir en tecnología educativa con los países y las ciudades más
aventajadas económicamente.
El trabajo no reflexiona en términos de
cómo afecta el uso de la tecnología de la educación y el desarrollo de las
habilidades sociales de los alumnos, aspectos cuya relevancia debe ser siempre
considerada por los demás. El artículo tiene un alto nivel de pertinencia para
la educación dominicana y es adecuado para el mejoramiento del área. Su
claridad y aplicabilidad están fuera de duda.
Referencias bibliográficas
BEISHUIZEN, J.J. y MOONEN, J., (1993):
Technology-enriched schools: Co-operation between teachers and researchers, Computers and Education. An
International Journal, 21, 1/2, pp. 51-59.
BUCHANAN,
L., y otros (1996): Integrating Electronic Information Sources into the
Curriculum, Proceedings
of the Mid-South Instructional Technology Conference. Tennessee (March
31-April 2).
COLLIS,
B., (1993): Information Technology and Teacher Education: focus on student
learning or on teacher change?, Journal
of Information Technology for Teacher Education, 2, 2, pp. 115-125.
COX,
M.J., (1993): Technology enriched school project. The impact of information
technology on children´s learning, Computers
and Education. An International Journal, 21, 1/2, pp. 41-49.
CRADLER,
J. y BRIDGFORTH, E., (1995): Telecommunications
Technology and Education: What Have We Learned from Research and Experience?. Berkeley, Far West Lab. for
Educational Research and Development. California State Dept. of Education.
DICKSON,
W.P. y VEREEN, M.A., (1983): Two Students at One Microcomputer, Theory into Practice,
22, 4, pp. 296-300.
DOORNEKAMP, B.G., (1994): A Implementação
de Computadores no Ensino Secundário: O Exemplo da Holanda, Revista da Escola Superior de
Educação de Portalegre, 16, pp. 102-114.
DWYER,
D.C., RINGSTAFF, C. y SANDHOLTZ, J.H., (1991): Changes in teachers' beliefs and
practices in technology-rich classrooms, Educational
Leadership, 48, 4, pp. 45-52.
ELY,
D.P., (1995): Technology
Is the Answer! But What Was the Question?. University of Alabama. The
James P. Curtis Distinguished Lecture, Capstone College of Education Society.
FISH,
M.C. y FELDMAN, S.C., (1989): Teacher and Student verbal behavior in
microcomputer classes: An observational study, Journal of Classroom
Interaction, 23, 1, pp. 15-21.
FULLAN,
M., (1992): The Implementation of Microcomputers in Schools: A Case Study, Successful School Improvement,
Buckingham, Open University Press, pp. 28-57.
GALLEGO, M.J., (1994a): El ordenador, el curriculum y
la evaluación de software educativo. Granada, Proyecto Sur.
GALLEGO, M.J., (1994b): La práctica con ordenadores en
los centros educativos. Granada, Servicio de Publicaciones de la
Univ. de Granada.
GALLEGO, M.J., (1995): Análisis de la
enseñanza de profesores durante las sesiones de clase en el aula de
informática: Implicaciones hacia una Didáctica de la
Informática , Qurriculum,
10-11, pp. 77-102.
GRUNBERG,
J. y SUMMERS, M., (1992): Computer Innovation in Schools: a review of selected
research literature, Journal
of Information Technology for Teacher Education, 1, 2, pp. 255-275.
LAI,
K.-W., (1993): Teachers as Facilitators in a Computer-supported Learning
Environment, Journal of
Information Technology for Teacher Education, 2, 2, pp. 127-137.
LENNON,
J. y MAURER, H., (1994): Lecturing Technology: A Future with Hypermedia, Educational Technology,
34, 4, pp. 5-14.
McCLINTOCK, R.O., (1993): Elaboración de
un nuevo sistema educativo, en Comunicación,
tecnología y diseños de instrucción: La construcción del conocimiento escolar y
el uso de los ordenadores, Madrid, MEC, pp. 127-176.
PELGRUM, W. (1992): Integrar la
Tecnología de la
Información en
el Curriculum Escolar, ¿un desafío para Europa? en Infodidac, 21, pp.
53-63.
PLOTNICK,
E., (1996): Trends in
Educational Technology 1995. ERIC Digest. Office of Educational
Research and Improvement (ED), Washington, DC.
SCOTT,
T., COLE, M. y ENGEL, M., (1992): Computers and Education: A Cultural Constructivist
Perspective, Review of
Research in Education, 18, pp. 191-251.
SIGÜENZA, A.F. (1991): Interacción lineal
vs. interacción poligonal. Controversias en torno a las Nuevas Tecnologías de la
Información , Infodidac,
14/15, pp. 23-30.
SUNAL,
C.S., y otros (1996); Introducing the Use of
Communication Technology into an Elementary School Social Studies Curriculum, International Journal of
Social Education, 10, 2, pp. 106-123.
TURRELL,
L., (1997): Library
Online! A Guide to Computer Research. New Jersey: Good Apple.
VEEN,
W., (1993): How teachers use computers in instructional practice. Four Case
Studies in a Dutch Secondary School, Computers
and Education. An International Journal, 21, 1/2, pp. 1-8.
WAXMAN,
H.C. y HUANG, S.Y., (1996): Classroom Instruction Differences by Level of
Technology Use in Middle School Mathematics, Journal
of Educational Computing Research, 14, 2, pp. 157-169.
WIBURG,
K., (1996): Changing Teaching with Technology, Learning and Leading with
Technology, 23, 4, pp. 46-48.
No hay comentarios:
Publicar un comentario